思維力

思維屬于心理活動的高級形式，是小兒智能活動的核心。幼兒思維有具體形象思維和抽象概括的運輯思維兩種。具體形象思維是根據事物的具體形象來進行聯想的，即依靠感知和自身動作進行思維、離開動作思維就終止。而抽象概括的邏輯思維是以概念、判斷、推理來進行，使思維具有一定的目的性、方向性和靈活性。因此，思維是在感覺、知覺、記憶等過程的基礎上產生，又遠遠超過這些過程，它反映的是事物的本質特點，是事物之間的內在聯系。

課程目標

兒童的認知能力來源于生活體驗，因此每節課接按照兒童思維能力形成規律設計：實物教具→圖片（形象思維）→文字符號（邏輯思維）。著重培養小朋友的思維習慣、學習習慣和行為習慣。整個課堂通過大量的實物操作和紙上題練習，完成從具象到抽象的思維過程，小朋友不僅知道紙上題的做法，更重要的是知道該題源于生活中的哪個場面，再次完成從抽象還原到具象的思維過程，從而掌握運用知識的能力。

學習內容

自然測量 空間認識 數學邏輯 語言邏輯 圖形、動手 理科常識。

適應年齡

5-13歲的正常兒童，3歲--5歲如果有明確的訓練需要，滿足以下三個條件且完成學生測評后，可進行訓練：(①注意力穩定;②具有學業行為;③智力發展正常）

課程效果

孩子的思維品質（思維的敏捷性、深刻性、創造性、靈活性）提高幼兒分析問題、 解決問題的能力，提高幼兒的創造性思維能力及學習能力

上課方式

小班授課，按照學員的年齡、能力進行分班教學